在低年级的品格教育中，“诚实”是一个高频且棘手的议题。传统的说教往往陷入“学生认知上认同，行为上回避”的困境。我意识到，需要找到一个能将抽象道德概念具身化、情境化、故事化的载体，让儿童能够直观地“看见”谎言的模样与后果，从而激发其内在的修正动力。
百班千人第七十期共读书籍信谊图画书《谎话虫》正好造就了这样一个教育契机。它完美地将“谎言”隐喻为一只可见、可感、会捣乱的虫子。这本书不仅是一个故事，更是一个绝佳的“教育模型”。我决定以此为核心，在我的班级“奇迹阅读社”中，开展整本书共读课程，目标是打造一堂融合阅读策略、哲学思辨与品格建构的深度学习课。

在实践之初，我构建了清晰的共读设计“金字塔”模型：
塔基（基础能力）：阅读策略与语言运用。确保学生读懂故事，并提升语文素养。
塔身（核心过程）：思维发展与可视化。通过工具和讨论，训练学生的逻辑思维、批判性思维和元认知能力。
塔尖（终极目标）：价值内化与品格塑造。引导学生在认知和情感上认同“诚实”，并愿意在生活中实践。

成效与反思：看见“人”的成长
1. 显性成果丰硕：一套完整的、充满童趣与思辨的阅读单；一本本真情流露的“诚实日记”；一场生动精彩的“奇迹剧场”展演；以及第二期承载着集体记忆的《奇迹发现报》。
2. 隐性素养生根：
阅读素养的进阶：学生从“读故事”走向了“读情感”、“读结构”，掌握了基本的阅读策略。
思维品质的蜕变：在“思想话筒”的引导下，他们学会了倾听、有理有据地表达和批判性思考。
品格的内化觉醒：对“诚实”的理解，从“害怕惩罚”的外部约束，转向“为了内心安宁”和“成为更好自己”的内在需求。一个孩子在他的日记里写道：“说出真话，心里的谎话虫就‘噗’地消失了，好轻松啊！”